关于培养体育特长生与体育普招生的思考

2019-08-20 15:10

摘自:《硚口中学》

[摘要]: 本文采用文献资料法,将目前体育特长生和体育普招生现状、联系和区别等进行对比,分析存在的突出问题并予以反思,对如何更好地培养这两类体育生,保持我国体育事业全面、协调、可持续发展提出自己的看法。

[关键词]: 体育生、培养、思考

一、现实情况

近年来,根据高中学生个性发展的需要,部分身体素质较好、文化基础尚可、少数文化成绩较优秀的高二、高三学生愿意参加高考体育训练,希望考上各自心仪的大学,投身于体育事业。他们一般无训练基础,在基层田径传统项目学校里,往往被有着一定“优越感”的体育特长生们所轻视,他们之间还时常为孰弱孰强而尺长寸短般争论不休。从体育人才的长远培养来看,这种现象不能不令广大教练员、体育教师们深思。那么,如何才能更好的培养这两类“体育生”,促进我国体育事业全面、协调、可持续发展呢?笔者从十余年的田径训练中也触生些许感悟。

二、两类“体育生”的区别与联系

(一)差异性

体育特长生绝大多数从小就开始接受运动基础训练,经过 5--10年较为系统的训练。到了高中阶段,他们普遍身体素质良好,具备一定专项水平,有的达到国家二级、一级甚至健将运动员标准,积累了较丰富的各级比赛经验。他们在赛场上的无限风光却无法替代其文化知识的贫瘠,很多考生因高考文化分数过低不能被高校录取,给自己今后的人生道路留下坎坷与无奈,其因文化知识贫瘠而浪费的自身体育资源也给社会留下遗憾。

体育普招生在高二、高三时选择体育专业,无论是升学还是兴趣使然,他们对欲达目标的必备条件都了然心中。其竞技能力的发展空间虽然有限,但他们迫切的追求及扎实的文化功底成为其战胜运动训练所面临诸多困难的动力,很多同学最终如愿以偿,也为其在体育领域的深层发展提供了有利条件。

(二)互补性

显然,各位教练员、体育教师需要加强与学生的思想交流,从体育事业的长远发展着眼,正面引导,体育特长生和体育普招生是可以优势互补,扬长避短,互相促进,相得益彰的,可避免大专院校里“学院派”与“体工派”优劣争论的负面影响在中学阶段滋长。况且这二者也并非存在不可逾越的鸿沟,都有获取进一步深造与发展的机会。

首先,体育特长生不必仅以参加由省考试院组织的高水平运动员体育高考专项测试为豪赌(可能因受心理、气候、竞技状态等因素影响而过不了“高测”线),亦可参加各高校组织的单招、普招和全省组织的普招专业测试;

其次,体育普招生除参加正常普招术科考试外,也可通过自身努力或其他方面特长(如有些学生具备小球类等项目的特长)优势参加“高测” [1]。

这样一来,我国的体育人才队伍的建设,体育事业就一定会得到更大发展。

(三)社会性

毋容置疑,教育的终端应是社会而不是大学。邓小平同志关于教育的三个“面向”正是阐明了教育的社会性。社会性,主要指我们所培养的人才必须是社会需求的、多元化的复合型人才,现不妨从目前我国体育人才的总体培养模式进行分析:

从上图不难看出,体育特长生发展成为专业运动员并能在各类世界大赛中摘金夺银,为国争光成为民族英雄,甚至能以一种民族精神激励国人在各行各业建设中不断奋进,产生强大的民族凝聚力和自豪感,这是所有有上进心的运动员们的梦想。但即使是能达到世界运动巅峰的运动员,也和在残酷竞争中没有成名的大多数专业运动员一样,都必须面对退役后成为普通社会成员的出路问题。而上大学则成为很多专业运动员的首选,在那里他们将学会今后如何驾驶自己的生命之舟。体育普招生的首要目的就是上大学,获取人生进一步发展的动力源。上述两类体育生最大的相同之处在于上大学学习深奥的科学知识,为今后的人生发展作铺垫,而相通之处在于携手培养世界级高水平运动员,成为具有健全体魄体育巨人的两条腿,发挥各自的功能。不是吗?奥运冠军 ----刘翔,他的背后就有一个由数十人组成的科学训练的攻坚团队。而回过头来看,我们培养的体育人才所产生的社会效应直接关系到体育生源与发展前景。

三、存在的问题与思考

诚然,不掌握丰富的科学文化知识必将被社会淘汰。有许多教训值得教练员们反省,也有很多成功经验可供借鉴。回顾我们的竞技体育实行的举国体制,重体育训练,重比赛成绩和名誉与利益;轻文化学习,轻全面素质的培养和人文关怀。其结果是:

1、体育特长生们考不上大学或上了大学也因文化基础太差难以学到真正的知识与技能,找工作遭冷遇;

2、大批未能走进奥运会的专业运动员们退役后,因学历和文化素质低而难以就业,这必然造成体育生源的匮乏;

3、不利于社会主义和谐社会的构建。

因此,要扭转这种局面,在“体育生”的培养上就应结合社会性培养目标,更加坚定地走“教体结合”模式的发展之路,更有效的实现综合资源共享。

体育特长生的专业水平固然重要,文化学习绝不容马虎。尤其是随着各类国际体育赛事、文化交流活动的日益频繁,对实践“引进来、走出去”的发展思路所必备的语言沟通、应变与合作等方面的能力都提出了更高要求。我认为要避免重蹈我国老“体工”思路的覆辙,适应社会生存与发展的需求,关键是学习习惯的养成,只有打好扎实的基础,才具有创意无限、实现持续发展的文化底蕴,要学会两条腿走路的技巧,力求达到竞技水平和文化水平俱高境界。对体育普招生的培养也不能仅停留在完成升学的层面上,应引导他们树立大局观,有远大的理想和抱负,让其懂得各自肩负的历史重任,要发挥各自所长,尽可能提高竞技水平,刻苦钻研科学知识,善于在体育学术、教学、科学训练等领域打攻坚战,要有所作为,切不可小富即安。

那么,就让下面的实例给我们带来一些启示吧。

贵州籍专业运动员 ----邹市明,退役后生活一度陷入窘境,为什么?所幸的是,亚洲拳击联合理事会组织的职业比赛给了邹市明重操旧业的机会,让他对生活充满了期待和憧憬,生存的压力和他自身的资质与努力,使他成为中国职业拳击第一人。在2005年11月举行的第十三届世界拳击锦标赛上,他勇夺48公斤级金牌,实现了中国拳击在世界赛事上金牌零的突破;清华大学“眼镜飞人”----胡凯、王颖同学均品学兼优,是“纯正”的大学生,却能在第二十三届世界大学生运动会上勇摘男子百米飞人桂冠和女子三级跳远金牌,这又说明了什么?另外,二零零五年年初曾有媒体报道,前“马家军”某优秀运动员退役后靠码头搬运、拉板车等体力活维持生计,不禁使人心情沉重起来。

四、结论与建议

我国的竞技体育整体水平与世界水平还有很大差距,特别是田径水平更显落后,欲赶超田径强国任重而道远。各级教练员、体育科研人员、体育教师等都责无旁贷,在本人看来,我们有必要做到:

1、努力培养体育特长生,向大学、专业队输送更多优秀体育后备人才,为我国体育人才“金字塔”打好坚实的塔基;

2、加大宣传力度,吸引文化功底深厚的学生加入体育普招生队伍,以高度的责任感、历史使命感培养更多优秀的运动员、社会需求的复合型人才,特别是要促进硕士、博士等高素质体育科研队伍的建设与发展,只有产生良好的辐射效应,才能得到全社会更多的关注和支持;

3、正确引导体育特长生和普招生健康成长,使他们懂得如何博采众长,善于取长补短,朝着竞技水平高、文化水平高的方向发展,做“教体结合”发展模式的受益者和传播者[2];

4、加强广大教练员、体育教师的业务培训和学习,加强高水平教练员和学校体育教师之间的交流,充分利用现代信息技术与资源,全面提高教学、科研、训练水平以及综合素养,与时俱进,共绘我国体育事业的宏伟蓝图。

[参考文献]:

[1]徐超,王文静.直面2005年普通高校体育高水平运动员招生.中国学校体育,2005(4):32

[2]亦诺.教体结合谱写新篇章.中国学校体育,2005(5):5